《琵琶行》优质公开课教学设计、教案

发布于:2021-11-29 19:44:13

2015-2016 学年第二学期教案
教研组 章节名称 授课班级 14208、14420、14421、 14422、14423 1、知识与技能 教学三维目 标 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 教学重点 教学难点 学情分析 教材处理与 资源整合 主要学法与 教法 课前准备 诵读法、讲授法、研讨法 多媒体 教学实施过程(含评价) 第一、二课时 教学要点:介绍作者、文体;分析小序及课文第一层;翻译第二层。 一、导入 由“高山流水”的知音故事导入: 传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超,琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的 人。有一次他在荒山野地弹琴,正当他完全沉醉其中时,猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙 吃了一惊,手下用力, “啪”的一声,琴弦被拨断了一根。定睛一年,听者竟是一个樵夫,俞伯牙心想:一 个打柴的樵夫,怎么会听懂我的琴呢?没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子,还能领会曲中描绘的 “巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水” 。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分,自己用琴声表达 的心意,过去没人能听得懂,而眼前的这个樵夫,竟然听得明明白白。没想到,在这野岭之下,竟遇到自 己久久寻觅不到的知音,于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋,俞伯牙如约来到 了汉阳江口,可是他等啊等啊,怎么也不见钟子期来赴约,原来钟子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音, 摔琴绝弦,终身不操。 直至今天,人们还常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻乐曲高妙。后人有诗赞美曰:摔碎瑶琴凤尾寒, 子期不在与谁弹?春风满面皆朋友,欲觅知音难上难! 是的,古今中外,不少名人大师,都颇爱音乐艺术,并有很高的造诣和修养。苏东坡曾在《前赤壁赋》中 这样描绘过听音乐时的感受: “客有吹洞萧者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉,余音袅袅, 不绝如缕。 ”如果不是具有对音乐较深的感受力,怎能写出这样传神的文字呢? 我国著名诗人白居易在他的著名诗篇《琵琶行》中,也对音乐进行了绘声绘色的描写,下面让我们一起走
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语文

课程名称

语文 琵琶行 并序

授课教师

周冠祥

授课时间

本教案课时 上课时间

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2015-2016 学年第二学期第 5 周

1、把握诗歌基本内容,了解白居易和琵琶女两人身世的相似性; 2、掌握诗歌的表达技巧,把握诗人的情感变化; 3、欣赏诗中描写音乐的语言艺术.

1、理解全诗大意,掌握重点字词;2、把握诗人的情感和诗歌的表达技巧; 3、掌握诗人用比喻的手法描写声音的高超技法。 1、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法; 2、了解作者用比喻的手法描写音乐的高超技法。 学生对这首诗歌已有一定的了解,有利于这篇课文的学*。 多媒体

进《琵琶行》 。 二、关于行 行,是古诗的一种体裁,是一种具有铺叙性质的歌辞。 三、关于作者 白居易,字乐天,号香山居士,是唐代继杜甫以后又一位伟大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动, 主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作” 。 著有《白氏长庆集》 。白居易尤为著名的是属于感伤诗的两篇 长篇歌行,即《长恨歌》和《琵琶行》 。有讽喻诗《秦中吟》 、 《新乐府》 ,还有《卖炭翁》 (七言古诗)和七 律《钱塘湖春行》 。 四、写作背景 白居易任左拾遗官职后, 由于得罪了官僚及皇帝, 43 岁被改职任太子左赞善大夫, 次年由于上书皇帝, 言辞急切,被加上越职奏事的罪名,先被贬为江州刺史,又被贬为江州司马, 《琵琶行》就写于第二年秋天。 诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 五、初读课文。 1、字词正音: 铮(zhēng) 悯然(mǐng) 转徙(xǐ) 浔阳(xún) 瑟(s?) 声声思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 衣裳(cháng) 红绡(xiāo) 钿头银蓖(diàn bì) 谪居(zh?) 整顿衣裳——(cháng) 还独倾——(huán) 间关——(jiān) 呕(ōu)哑(yā)嘲(zhāo)哳(zhā) 2、整体感知,并回答问题: (1) 《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事? ——(诗人谪居江州,月夜送江边,巧遇琵琶女之事。 ) (2)通过叙事塑造了哪几个人物形象?他们的共同点是什么? ——(琵琶女和诗人自己。共同点是“同是天涯沦落人” ) (3) “沦落”的具体情况是怎样的? 白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐,外族入侵,自安史之乱后,国 内连年战乱,民不聊生。白居易担任左拾遗(谏官) ,多次向唐宪宗上书,提出一系列改革时弊的措施,同 时他又写了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新乐府》 、 《秦中吟》等讽谕诗,结果触犯了掌握军政大权的 豪门贵族,引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲职。不能过问朝政,但他 压抑不住自己的愤怒,再次上书,就被贬为江州司马。 (4)题目是《琵琶行》 ,序言却在述说琵琶女的身世,这是否文不对题? (借音乐诉怨愁) 六、分析小序:浔阳江边闻琵琶。 1、唐宪宗元和十年,我被贬为九江郡司马。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里听到船上有人弹琵琶。 听那声音,铿锵脆亮有京都流行的声韵。探问这个人,原来是长安的歌女,曾经向穆、曹两位琵琶大师学 艺。后来年纪大了,姿色退尽,嫁给商人为妻。于是命人摆*兴┛斓氐盖K旰螅行┟泼撇 乐的子,自己说起了少年时欢乐之事,而今漂泊沉沦,形容憔悴,在江湖之间辗转流浪。我离京调外任职 两年来,随遇而安,自得其乐,而今被这个人的话所感触,这夜里才有被降职的感觉。于是撰写一首长诗 赠送给她,共六百一十六字,题为《琵琶行》 。 2、 “恬然自安” :从字面上看是*静安适,其实不过是强自安慰的话,正是由于诗人始终不能忘怀降职外调 的苦恼,所以当琵琶女的不幸遭遇触动诗人内心痛苦时,久经压抑的苦恼才又翻腾起来。 从这序文,我们正好可领悟贯穿全诗的思想感情的端倪。 3、小序在文中有什么作用? ——交代时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了 凄切的感情基调。 4、小序已经较清楚地讲述了琵琶女的故事和自己的感受,为什么还要写成一首诗呢? 学生:写诗合可以更好地抒情达意,给人以更深的感情共鸣,人物和故事更加形象感人。
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六、全诗按时间顺序分为五层,分析第一层,翻译第二层: 第一层: 浔阳江边闻琵琶。 1、 “浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。 ” 叙述江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花,色调暗淡, “瑟瑟”风声。景物暗淡萧条,景中有情。 令人顿感秋凉袭人不断,渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。为全诗定下了基调。 秋夜我到浔阳江头送一位归客,枫叶荻花在秋风里瑟瑟作响。 2、 “主人下马与客在船,举酒欲饮无管弦。 ” (1) “主人下马与客在船”是互文: 互文是古汉语中特有的修辞格之一,它是在结构相*的几个并列词组或语句中,相应位置上的词语互相补 充、互相渗透、互相隐含的修辞手法。 如: “将军百战死,壮士十年归。 ( 《木兰诗》 ) ”句中“将军”与“壮士”互补,意为将军和壮士征战十年身 经百战后归来 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 ( 《出塞》 ) “的前句中“秦”与“汉”互补,意为秦汉时期的明月照耀 着秦汉时期的关隘。 “东西植松柏,左右种梧桐。 ( 《孔雀东南飞》 ) ”中“东西”与“左右”互相补充,意为四面八方都种植了 松柏梧桐。 “主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 ( 《琵琶行》 ) ”前一句中, “主人”与“客”互补,意为主人和客人一 起下马一起上船。 (3) “管弦” :指音乐,借代。 (4)我和客人下马在船上设宴饯别,举起酒杯要饮却无音乐助兴。 3、 “醉不成欢惨将别,别时茫茫江浸月。 ” (1)一个“惨”字,直抒胸臆,真实表现了当时的场面气氛和人物心境。 “茫茫” ; 写江水的茫无边际, 这是叙述别时的情景, 但景中含情, 茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪, 诗人此时的哀愁就象那茫茫江水一样无边无际, (2~酒喝得不痛快更伤心将要分别,临别时茫茫江水倒映着明月。 小结:在远离京都的浔阳江边送客,这不是一般的离愁别恨: 暮色暗淡,更使人惆怅惜别;秋叶衰草,秋 风萧瑟,更显出荒凉寥落;没有音乐助兴,只能对饮闷酒,借*匠睿从吵鍪б廒鼐拥睦渎浼拍?? 这些描写,为悲剧性的人物琵琶女的出场,创造了悲凉的气氛。 4、 “忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发。 ” 忽听得江面上传来琵琶声;我忘了回归客人也不想动身。 声音从水面上飘过来,这声音一下子就吸引了主人和客人的注意,他们要走的不想走,要回的不想回了, 从侧面表现了琵琶曲强大的吸引力量。这两句,从感情上来说,是由抑郁到惊喜的一个转折;从结构上来 说,起了承上启下的作用。先闻其声,后见其人。 板书: 景中有情——凄凉愁惨 (一)浔阳江边闻琵琶; 承上启下——抑郁转惊喜 第二层:江心聆听琵琶曲; (串译)~~循声轻轻探问弹琵琶的是何人?琵琶停了却迟迟没有回答。 我们移船靠*邀请她出来相见;添酒挑灯重新摆起酒宴。 再三呼唤,她才走出来,还抱着琵琶,遮住半边脸庞。 。 转紧琴轴拨动琴弦试弹了几声;未成曲调已经充满了情感。 弦弦凄楚悲切声声隐含愁思;似乎在诉说着她不得意的身世, ; 她低着头随手连续地弹;说尽那无限伤心的事件。 轻轻地拢,慢慢地捻、又抹又挑,先弹《霓裳》 ,后弹《六么》 , 粗弦嘈嘈,好象急风骤雨,细弦切切,如有人私语。 嘈嘈切切声错杂成一片, ;就象大珠小珠一串串掉落玉盘。 清脆如黄莺在花丛下婉转鸣唱;幽咽就象清泉在沙滩底下流淌。
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又象泉水冷涩,弦也似乎凝结了,凝结不通畅声音渐渐地中断。 就像另有一种愁思暗暗滋生;此时无声却比有声更动人。 突然间好象银瓶撞破水浆四溅;又像骤然杀出一队铁骑,刀枪轰鸣。 一曲终了收回拨子从琵琶中间划过,四弦发出同一个声音,好象撕裂布帛。 东边西边的船舫里都静悄悄没人说话;只见一轮秋月在江心里闪耀银波。 作业:1.选出下列红字注音有误的一组是( B) A、湓(p?n)浦口 水浆迸(b?ng) 呕哑(ōu yā) 悯(mǐn)然 B、贾(jiǎ)人 轻拢慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zhā) 荻(dí)花 C、恬(tián)然 声声思(sì) 钿(diàn)头 铁骑(jì) D、六幺(yāo) 虾蟆(há mā)陵 转徒(xǐ) 铮铮(zhēng zhēng) 2、朗读时节拍正确的一项是(B ) A、予/左迁九江郡/司马 因为/长句,歌以/赠之 B、予/左迁/九江郡司马 因/为长句,歌/以赠之 C、予左/迁九江郡/司马 因/为长句,歌以/赠之 D、予左迁/九江郡司马 因为/长句,歌/以赠之 3、解释下列句中红色词语 (1)明年秋(第二年) (2)铮铮然有京都声(.铿锵脆亮) (3)穆曹二善才(原为琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 ) (4)年长色衰(姿色) (5)委身为贾人妇(托身,这里指出嫁。 ) (6)使快弹数曲(畅快) (7)曲罢悯然(忧郁的样子) (8)因为长句(于是作了) (9)凡六百一十六言(总共) (字) 第三、四课时 教学要点:继续分析课文;总结全文 一、继续分析课文 分析第二层: 江心聆听琵琶曲。 (1) “寻、问、移、添、回、开宴、呼唤”等一系列动词,生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏 者的迫切心情。 (2)诗人运用想象(欲语迟) 、夸张(千呼万唤始出来)和动作描写(犹抱琵琶半遮面) ,精炼而又细腻地 表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世,本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不 得已之情,也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性,复杂的心理和 特有的神态。使读者如见其人,如见其态。 (3)调弦、指法,表现其技法的熟练。调弦定音,非同凡响,声中含情;信手续弹,声声含悲,心事无限; 弹奏名曲,技艺高超。虽没有具体描写乐声,却为下面具体描写乐声做好了铺垫。 (4)音乐描写:比喻、对比、摹声。分三个乐段: 第一乐段兼用比喻和摹声,分写大弦和小弦,两者交错进行而有珠走玉盘之声,表现了急切而愉悦的情调。 急雨,比乐声的粗重沉闷;私语,比其幽细圆润;珠落玉盘,比其清脆悦耳。 第二乐段用花底莺语的间关之声,再著一个“滑”字,使读者觉察到旋律变得轻快流畅,接着又逐渐缓慢 下来,仿佛进入了半终半止的状态,这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨” ,并期待那变化的到来。 鸟语、泉流,比其婉转流利。 第三乐段, “银瓶乍破水浆迸” ,这是高潮到来的信号,它发展很快,接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的 热烈而紧张的局面。银瓶乍破、水浆迸、铁骑突出、刀枪鸣,形容其高亢雄壮。 琵琶女演奏的乐曲旋律经过了一个发展变化过程:舒徐流畅----逐渐沉咽----间歇停顿----激越雄壮---戛然而止。 3、听者——入神(侧写技艺高超绝妙) 写景:照应前文,渲染凄清冷落意境 第三层:江中诉说身世苦
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1、 “沉吟放拨插弦中,整顿衣裳起敛容” : “沉吟” :要说话又有些迟疑的样子。 “放拨” 、 “插弦” 、 “整顿衣裳” 、 “起敛容” ,既写动作表情,也写表现 歌女讲述身世前的感情起伏。 她迟疑着收起拨片插在琴弦中;整理好衣裳显出庄重的神态。 2、 “自言本是京城女??”转为歌女自叙身世:叙说前后两个阶段的不同遭遇。 第一阶段: 她自说本来是京城里的姑娘,家住在虾蟆陵附*。十三岁就学会了弹琵琶的技艺,名字登记在教坊的第一 部里。弹罢曲子曾赢得曲师的赞扬,每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。京都豪富子弟争先恐后来献彩;弹完 一曲收来的红绡不知其数。 打拍子敲碎了钿头银篦,吃美酒泼脏了血色罗裙。年复一年都在欢笑打闹中度过;美好的时光白白消磨。 这里极写昔日红极一时,年纪幼小而技艺高超,被老辈艺人赞服,又被同辈艺人妒忌,王孙公子也深深迷 恋她的色艺。她就这样放纵奢华,年复一年,时光和青春就像水一样流走了。 前半部分描写早年色艺超群时的奢华惬意的歌伎生活,为反衬后来的凄凉生活作铺垫。 第二阶段: 兄弟从了军,阿姨辞别了人世,暮去朝来我也渐渐地年老色衰。门前车马稀稀落落;青春已逝只得嫁给商 人为妻。商人看重利益不在乎别离;上月他又去了浮梁做买茶生意。他走了以后留下我在江口独守空船; 秋月与我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然梦见少年时代的往事,梦中哭醒啼泪纵横污损了粉颜。 这里叙述今日的她已时过境迁,随着她的年长色衰,贵族子孙们都已不再上门,几个亲属也相继离去,她 就像一双过了时的鞋子,再也没有人愿意多看一眼,无可奈何之下只好嫁给一个商人,而商人关心的只是 赚钱,从来不懂艺术和情感,经常外出,抛下这个可怜的女子独守空船。 人是有记忆的,面对今天的孤独冷落,回想昔日的锦绣年华,对比之下,怎能不让人悲从心中来呢? 后半部分表现年长色衰后的寂寞处境。转变的三个原因: 弟走从军,阿姨身亡,年长色衰。 诗人转述歌女身世,笔调如怨如慕,如泣如诉,运用对比、反衬手法: 用琵琶女昔日的年轻美貌,反衬后 来的年长色衰;用昔日的纨绔子弟争相追逐,门庭若市,反衬后来的门庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情 欢笑,反衬后来的满腹辛酸;用夜梦往事来反衬只有明月寒水作伴的孤寂生活和伤感情怀。少年的欢乐受 宠与年老色衰后的冷落寂寞形成对对照, “绕船明月江水寒” ,以孤舟、冷月与江水的寒意,烘托歌女“守 空船”的冷寂、凄凉、悲怆。道出了歌女天涯沦落的无限悲伤之情。 第四层:自叹谪居感慨多 1、 “我闻琵琶已叹息,又闻此语重唧唧” 我听了琵琶曲已伤感叹息,又听了这番话更加慨叹不已。 是过渡句,承第二、第三诗段,表达了对琵琶女不幸遭遇的深切同情。 2、 “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识! ” 这两句写出了自己与琵琶女之间身世的共同点同是天涯沦落人。 我们俩同是天涯沦落的可悲人;今日相逢何必问是否曾经相识。 3、为何作者发出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的感慨呢?接下来作者给我们讲述了他的人生经历 和郁闷心情: (1) “我从去年辞帝京,??呕哑嘲哳难为听” 自从去年离开京城;贬官在浔阳,一直卧病。 浔阳这地方荒凉偏僻没有音乐;一年到头听不到管弦的乐器声。 住在湓江附*,低洼潮湿;院子周围黄芦和苦竹缭绕丛生。 在这里早晚能听到的是什么呢?尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。 春江花朝秋江月夜那样好光景;拿出酒来,却往往自酌自饮。 。 难道这里就没有山歌和村笛吗?音调嘶哑粗涩实在难听。 (2)写出了诗人贬官九江以来的孤独寂寞,地方荒僻,环境恶劣,举目伤怀。诗人的悲哀苦闷完全是由于 他政治上受打击造成的,但这点他没法说,只能笼统含糊地说了他也是“天涯沦落人” (3) 着重表现诗人谪居江州后的凄凉生活和郁闷心情, 揭示作者发出 “同是天涯沦落人, 相逢何必曾相识”
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这一感慨的原因。 (4)这一层运用反衬的手法: A 先说无音乐;B 听惯了伤感的啼鸣;C 山歌与村笛之难听。 一方面突出处境的凄清孤苦,另一方面反衬琵琶女演奏的优美绝伦。 (5)他们之间虽然出身、经历有很大的不同,但是也有相似之处。 A 一个本是京城女,一个去年辞帝京,都是从京都长安来到遥远*У慕荩 B 一个是名满京都的名艺人,一个是才华横溢的大诗人,都有出类拔萃的才能; C 一个因年长色衰而嫁商人,一个因直言相谏而遭贬谪,都有由荣至衰的不幸遭遇,都同样怀着满腹的幽 愁暗恨,过着冷落凄清的寂寞生活。正因为如此,诗人写琵琶女高超的技艺,正是为了表现琵琶女的悲凉 身世唤起人们对琵琶女的同情;而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意,抒发郁积心 中的左迁之愁、贬谪之恨。 这正是作者的写作动机,这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生,来抒发自己忧国遭 贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情,对被贬谪的满腔幽愤,对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一 起,是封建社会一种带有普遍意义的典型情绪。现成了人们表达同病相怜,互相慰籍的名句。这两句直抒 天涯沦落之感。 4、 “今夜闻君琵琶语,如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲,为君翻作《琵琶行》 。 ” 今晚上听了你用琵琶弹奏的乐曲,象听了天上的仙乐,耳朵也顿时清明。请你不要推辞坐下来再弹一曲; 我要为你创作一首新词《琵琶行》 。 诗人以一个*等真诚的朋友,一个患难知音的身份,由衷地称赞和感谢了琵琶女的精彩表演,并提出请再 弹一曲,而自己要为她写一首长诗《琵琶行》 ——对琵琶女的颂扬与请求。 小结: 1、 前四句写作者的感慨。头两句承上启下,表达了诗人对琵琶女不幸遭遇的深切同情。后两句写产生共 鸣,点明题旨。 2、 中间十二句是诗人自述,着重写谪居江州后的郁闷心情,揭示出“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识” 这一感慨的原因。 3、 后四句,诗人对琵琶女的赞扬和请求。 第五层: 重闻琵琶青衫湿。 。 1、 “感我此言良久立,却坐促弦弦转急。 ” 被我的话所感动她站立了好久;回身坐下再转紧琴弦拨出急声。 分析: 写琵琶女对诗人自述的反应,包含了非常复杂的感情,有对诗人不幸遭遇的同情,也有长期受人玩 弄、侮辱后,竟然得到诗人的同情,受到尊重的知遇之感,所以满腔激情通过琵琶声自然流露。 2、 “凄凄不似向前声,满座重闻皆掩泣。 ” 凄凄切切不再象刚才那种声音;在座的人重听都掩面哭泣不停。 分析: 皆掩泣比前悄无言程度更深,表现对两个不幸者的深切同情。 3、 “座中泣下谁最多? 江州司马青衫湿。 ” (1)要问在座之中谁流的眼泪最多?我江州司马泪水湿透青衫衣襟! (2)分析: 用设问句表现自己伤感程度之深,全诗在哀怨之情达到顶峰时突然收束,给读者留下充分的回 味余地。 (3)都说“ 男儿有泪不轻弹,只因未到伤心处。 ”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你 能明白诗人泪洒青衫的原因吗? 诗人泪洒青衫,源于感伤: ①分别的感伤,送别友人,前途渺茫,思之感伤; ②风物的感伤,湓浦江口,风清月寒,枫叶飘零,荻花飘飞,睹物伤怀; ③赏曲的感伤,琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣; ④听诉的感伤,琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯;
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⑤自我的感伤,诗人早年,才华横溢,誉满天下,今朝沦落,孤独幽怨。 伤物,伤曲,伤人,伤己,伤别,这诸多感伤交融一体,积累沉淀,不由得诗人悲怆满怀,泪洒青衫。 “同 是天涯沦落人”是“泪”的内涵的集中写照。另外,琵琶女与诗人萍水相逢,却能以诚相见,理解诗人, 借曲抚慰,可谓知己难觅,故而诗人激动得泪洒青衫。 “相逢何必曾相识”同样是“泪”的内涵的集中写照。 小结:可以说, “我”的诉说,反转来又拨动了琵琶女的心弦,当她又一次弹琵琶的时候,那声音更加凄苦 感人,因而反过来又激动了“我”的感情,以至热泪直流,湿透青衫。这里同样写琵琶声,但主要通过写 听众的反应来烘托,以“满座重闻皆掩泣” “江州司马青衫湿”等简练的笔墨,突出了琵琶声感人的艺术效 果。 二、总结全文: 1、内容: (1) “相逢何必曾相识” ,是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起? ——音乐(琵琶声) 。 一个独守空船,借乐诉怨;一个送客江头,有酒无乐。一个善弹,一个善听,演绎出一出千古传诵的知音 故事。 (2)音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁,全诗写音乐写了几个回合? 三个回合:一闻琵琶(第一节)邀相见,再闻琵琶(第二节)诉沦落,三闻琵琶(第五段)青衫湿。 全篇写音乐三个回合:一弹,闻声不见人,情相触;二弹,见人再闻声,情相通;三弹,知人重闻声,情 相融。琵琶声中塑造出诗人自身横遭贬谪、抑郁寡欢的形象,琵琶女漂流沦落、凄苦哀怨的形象;青衫泪 中表现出诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的*等心情。 主题:通过描写琵琶女高超的弹奏技巧和沦落天涯的悲凉身世,表现了对琵琶女的深切同情,抒发了诗人 谪居江州后的失意心情。 2、写法与语言: (1)运用比喻、摹声等手法描写音乐。 (把音乐写得有声有色,是此诗最大的艺术特色) (2)紧凑的结构艺术 (3)运用环境描写渲染气氛,烘托人物感情 (4)形象凝练的语言 伤别伤物 琵 一弹:闻声不见人 板书设计 女 三弹:知人重闻声 (漂流沦落、凄苦哀怨的形象) “相逢何必曾相识” 伤己 (横遭贬谪、抑郁寡欢的形象) 同情 失意 作业布置 课后练*(1)(2)(3)(4) 得 教后反思 失 改进想法 “同是天涯沦落人” 诗 人

琶 二弹:见人再闻声 ——————————————伤曲伤人

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