如何激发学生数学学*动机

发布于:2021-09-26 07:15:22

如何激发学生的数学学*动机 摘要:学*动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标 的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学*的动机,才能调 动学生学*的积极性,才能提高学*质量。 关键词:动机 兴趣 成功 学*动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种 动因、内在力量。只有极大地激发学生学*的动机,才能调动学生 学*的积极性,才能提高学*质量。那么,怎样才能激发学生的学 *动机呢? 一、使学生对学*有一个正确的认识,是激发学*动机的前提 1.使学生认识到学*是现代人生存的需要。联合国教科文组织 提出:未来的文盲不是不识字的人,也不是识字很少的人,而是不 会学*的人。从本世纪 20 年代开始,随着科学技术的迅猛发展, 把人类带进了信息时代,新知识的巨增和旧知识的快速老化,要求 人们善于学*、终身不断地进行学*。 2.使学生认识到自己是学*过程中的主人。使学生明白只有自 己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、*惯于归纳 整理,才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能 力。否则,仅仅知晓一个个问题的现成答案,自己的思维没有得到 任何的锻炼,就失去了“数学是锻炼思维的体操”的作用。久而久 之,定会两手空空无所收获! 二、应用恰当的方法,激发学生的学*动机 1.巧设悬念,激发学生学*的欲望 欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学 *过程中,可以通过巧设悬念,使学生对某种知识产生一种急于了 解的心理,这样能够激起学生学*的欲望。例如:在讲“一元二次 方程根与系数关系”一课时,先给学生讲个小故事:一天,小明去 小李家看他,当时小李正在做解一元二次方程的*题,小明一看就 告诉小李哪道题做错了。小李非常惊讶,问小明有什么“判断的秘 法”?此时,我问学生“你们想不想知道这种秘法?”。同生们异 口同声地说“想!”,于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。 2.引起认知冲突,引起学生的注意 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或 差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶,并引起学生的注意 和关心,从而调动学生的学*的积极性。例如:“圆的定义”的教 学,学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多,小学又学过一些 与圆有关的知识,对圆具有一定的感性和理性的认识。然而,他们 还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做 圆?”,他们很难回答上来。不过,他们对“圆的定义”已经产生 了想知道的急切心情,这时再进行教学则事半功倍。 3.给予成功的满足 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学*中,学生如果获得成功, 就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生,学*和愉快的情绪就会 建立起较为稳定的联系,学生对学*就有了一定的兴趣。正如原苏 联教育家苏霍姆林斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学*的愿望。请你注意无论如何不要使这种内 在力量消失。”(《给教师的建议》)。 4.进行情感交流,增强学*兴趣 “感人心者莫先乎于情”,教师应加强与学生感情的交流,增进 与学生的友谊,关心他们、爱护他们,热情地帮助他们解决学*和 生活中的困难。作学生的知心朋友,使学生对老师有较强的信任感、 友好感、亲*感,那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学 科上了。达到“尊其师,信其道”的效果。 和学生进行情感交流的另一个方面是:教师通过数学或数学史学 的故事等,来让学生了解数学的发展、演变及其作用,了解数学家 们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如:笔者给学生讲 “数学之王──高斯”、“几何学之父──欧几里德”、“代数学之父 ──韦达”、“数学之神──阿基米德”等数学家的故事,不仅使学 生对数学有了极大的兴趣,同时从中也受到了教育。起到了“动之 以情,晓之以理,引之以悟,导之以行”的作用。 5.适当开展竞赛,提高学生学*的积极性 适当开展竞赛是激发学生学*积极性和争取优异成绩的一种有 效手段。通过竞赛,学生的好胜心和求知欲更加强烈,学*兴趣和 克服困难的毅力会大大加强,所以在课堂上,尤其是活动课上一般 采取竞赛的形式来组织教学。 6.及时反馈,不断深化学*动机 从信息论和控制论角度看,没有信息反馈就没有控制。学生学* 的情况怎样,这需要教师给予恰当*兰郏陨罨延械难* 动机,矫正学*中的偏差。教师既要注意课堂上的及时反馈,也要 注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结 合,使评价与指导相结合,充分发挥信息反馈的诊断作用、导向作 用和激励作用,深化学生学*数学的动机。 当通过反馈,了解到一个小的教学目标已达到后,要再次“立障”、 “设疑”深化学生学*动机,使学生始终充满了学*动力。比如: “提公因式法因式分解”教学中,当学生对形如: am+an,a(m+n)+b(m+n)的多项式会分解以后,再提出新问题,形如: a(m-n)+b(n-m)的多项式如何利用提公因式的方法因式分解呢?只 有这样才能使学生的思维始终处于积极参与学*过程的状态,才能 真正地深化学生的学*动机。 总之,要激发学生学*的动机,首先是使学生对学*有一个正确 的认识,这是学*动力的源泉。尔后,是激发学*动机的技术性问 题,即如何激发学生的学*动机。一句话,抓住学生的兴趣特点: 他们常常对新颖的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对相互 矛盾的东西感兴趣,对笑话、幽默故事感兴趣,对美的东西感兴趣, 对实验、操作感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣。以培养学*兴趣为 核心,全方位激发学生的学*动机。 ( 河北省永年县广府总校)

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